Mon projet en EDL (II) : ateliers de grammaire et de conjugaison !

Pas de solution miracle... J'ai beau y réfléchir depuis des mois (des années ?), retourner le problème dans tous les sens, je n'ai pas de solution miracle pour enseigner l'étude de la langue, ni permettre à mes élèves d'écrire correctement sans erreurs...

Beaucoup de choses entrent en ligne de compte, comme la matûrité bien entendu ou encore le niveau de "base" de chaque élève. 

Néanmoins, je me dois de trouver au jour le jour des solutions dans ma classe pour raccrocher ceux qui décrochent... Alors comme la meilleure solution pour moi consiste à travailler en petits groupes de besoins, l'envie et la motivation étaient là pour poursuivre le travail mené en lecture/écriture et maths en terme d'ateliers !

Ma classe est très hétérogène. J'ai certains CM1 avec un très bon niveau et certains CM2 avec un niveau "petit CE2". Pour moi il était donc important de travailler en fonction du niveau de chacun ainsi que des compétences de chacun. Encore une fois, différenciation et personnalisation sont des mots qui me sont chers !

Comme indiqué dans la première partie de cet article, je travaillerai en ateliers de grammaire le jeudi et en ateliers de conjugaison le vendredi.

TROIS ROTATIONS

Comme pour l'atelier de maths, nous aurons trois rotations de 20 minutes :

- un groupe avec moi, pour l'apprentissage pur et dur : nouvelles notions en grammaire (le jeudi) et en conjugaison (le vendredi) ;

- un groupe en autonomie sur de la révision et du réinvestissement ;

- un groupe en autonomie sur des jeux de français.

• le groupe "avec la maîtresse" se mettra sur le tapis devant le TBI et verra un point d'apprentissage en grammaire ou en conjugaison. Il pourra s'agir d'un point de révision, renforcement ou d'un apprentissage totalement nouveau.

• le groupe "en autonomie" travaillera de façon différenciée, en fonction de ses besoins, adaptés au niveau de chaque groupe, chacun à sa table. En grammaire, il s'agira d'exercices d'application des notions vues en petits groupes. Ces exercices seront faits dans le cahier de français. En conjugaison, il s'agira de moments d'entraînements ou de tests de passages de ceintures.

• le groupe "jeux" sera sur des jeux comme ceux de l'excellent site monécole.fr ou sur des jeux sur l'Ipad. Ce dernier groupe sera à la table ronde, afin d'avoir tout le monde au même endroit et que cela les change un peu de lieu !

LES SUPPORTS

• Conjugaison

Après m'être fait de très nombreux noeuds au cerveau, et également pour pouvoir gérer l'hétérogénéité de mon cours double, je vais finalement opter pour l'excellent travail sur les ceintures de conjugaison de Charivari. L'idée de pouvoir travailler de façon différenciée, chacun à son rythme me parle énormément. 

Voici comment j'envisage la chose : un pré-test est effectué par toute la classe. En fonction des résultats à ce test, l'enseignant détermine un niveau de ceinture (ainsi, tous les enfants ne partent pas de la ceinture blanche et n'ont pas tout à recommencer s'ils maîtrisent déjà la notion). Ensuite, chaque enfant met son étiquette sur la couleur correpsondant à son niveau de ceinture. 
Vous pouvez télécharger ce "pré-test" ici ! 

Pendant l'atelier, l'enseignant prend trois groupes pendant 15/20 minutes chacun. Comme ces groupes sont faits en fonction de la ceinture où ils en sont, ils peuvent changer souvent. Par exemple, en une séance, l'enseignant peut travailler avec un groupe sur le présent, un autre sur le futur et un autre sur le passé composé. 
Les deux autres rotations seront des jeux en autonomie et l'entraînement ou le passage des ceintures. Un tableau de suivi sera établi pour savoir exactement où en est chacun et établir les groupes pour la fois suivante. Si les enfants sont répartis sur plus de trois ceintures, on peut envisager de grouper des ceintures entre elles et différencier par la suite au sein du groupe.

• Grammaire

Pour la grammaire, je vais faire un mélange de méthodes : pour travailler la nature des mots, je n'ai rien trouvé de mieux que "La grammaire en couleurs" que mes élèves a-do-rent !!! Ils me la réclament constamment ! Pour plus d'infos sur cette méthode, courez sur ce super site qui contient tout ce dont vous aurez besoin pour travailler de cette manière ! (d'après ce que j'ai compris, c'est inspiré de Montessori et cela fonctionne un peu de la même manière que RSEEG pour le CE1). Marevann en parle aussi ici !

Comme le programme du CM ne contient pas que le travail sur la nature des mots, je complèterais avec le travail de Mme Picot dans Faire de la grammaire en cours double CM1-CM2 pour tout ce qui est fonctions, accords, etc. Je me baserai notamment sur le travail autour des synthèses. Je ne suivrai donc pas la méthode dans son ensemble mais prendrai ce dont j'aurai besoin.

UN AFFICHAGE "INTERACTIF"
Afin de pouvoir suivre mes différents groupes, il a fallu que je pense à un affichage. J'ai donc créé celui-ci. 

Cet affichage n'est pas parfait, mais il sera bien pratique pour suivre l'évolution de mes élèves !

Sur la partie gauche, on trouve la liste des élèves répartis en trois groupes pour la grammaire : ce sont des groupes de niveaux, j'ai donc mélangé les CM1 et les CM2. Cette liste est appelée à évoluer au fur et à mesure de l'année. J'ai choisi le thème du sport pour constituer mes groupes : nous avons donc trois équipes : une équipe de foot, une équipe de basket et une équipe de hockey.

A droite, les affichages de ces mêmes équipes, avec des pinces à linge pour déterminer les responsables matériel de chaque groupe : comme pour l'atelier de maths, chaque élève responsable doit sortir et ranger le matériel nécessaire à ses camarades en autonomie.

Pour le travail en grammaire, nous fonctionnerons donc avec des groupes qui auront toujours la même ossature.

Pour la conjugaison, ça sera un peu différent : en effet, les groupes se feront chaque semaine, en fonction des évolutions de chacun. A droite du tableau, vous trouvez donc un affichage pour les ceintures de conjugaison, dans l'ordre de celles-ci. Chaque élève a son étiquette et la déplace au fur et à mesure de ses avancées.

Un p'tit récapitulatif ?

Voilà ! Rien de bien révolutionnaire en somme, mais il était très important pour moi de pouvoir travailler en EDL en petits groupes. Le travail à 26 sur des notions difficiles était devenu une véritable galère. J'espère qu'avec cette mise en place, mes élèves seront plus réceptifs et progresseront davantage ! Rendez-vous dans quelques semaines pour le verdict !