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11/03/20 : Nouvel article ! Petit bilan de mon passage en Cycle 2 !

samedi 2 mai 2020

[2019-2020] D'autres livres à ajouter à votre bibliothèque de classe ! (Cycle 3)

Bonjour à tous, 

En ces temps incertains, plein d'angoisses et de stress, j'essaie de lire un maximum de romans jeunesse pour mes petits élèves de l'année prochaine ! Et je dois dire que j'ai eu encore de gros, gros coups de coeur ! Je vous présente donc aujourd'hui deux auteurs, et deux de leurs livres. 

On commence par mon coup de coeur de l'année, voire de la décennie, oui, oui, rien que ça ! Il date de 2019 et vient tout juste d'être traduit. Il a été écrit par un auteur américain qui est également enseignant en primaire et bibliothécaire. 

Thèmes abordés : l'amitié, la famille, le deuil
Niveau de lecture : CM2/6ème
Utilisation : lecture en autonomie, lecture offerte
Genre : Fiction réaliste 
Année : 2019

Je n'ai pas de mots assez forts pour dire à quel point j'ai aimé ce roman. Il se lit tout seul, et on est immédiatement conquis par la voix du personnage principal Coyote qui est extrêmement bien écrit (les personnages secondaires sont absolument magnifiques également). J'ai toujours un peu peur quand des adultes font parler des enfants, mais là, la voix est on ne peut plus juste. Je veux aussi souligner la grande qualité de la traduction. L'histoire de ce road trip est juste, touchante, très moderne : Dan Gemeinhart aborde beaucoup de sujets de société sans jamais en faire trop ni tomber dans le mélo. Attention toutefois, la fin peut être un peu rude pour certains élèves, il faudra donc les accompagner (j'ai moi-même versé ma larmette). Bref, foncez-y les yeux fermés !

Voici le résumé :
Rentrer chez soi est parfois le plus difficile des voyages...
Coyote, douze ans, vit avec Rodeo, son père, dans un bus scolaire. Ensemble, ils sillonnent les États-Unis au gré de leurs envies, embarquant parfois quelques autostoppeurs à l'âme en peine. Quand Coyote apprend que le parc de son enfance va être détruit, elle décide de tenter l'impossible : traverser le pays en moins de quatre jours pour arriver avant les bulldozers. Un défi de taille, puisque Rodeo a juré de ne jamais retourner sur les lieux qui abritent leurs plus précieux souvenirs. Mais le voyage est parfois plus important que la destination...

Thèmes abordés : la quête de soi, la maladie
Niveau de lecture : CM2/6ème
Utilisation : lecture en autonomie, lecture offerte
Genre : Fiction réaliste 
Année : 2016

Ecrit avant Coyote Sunrise, je dois avouer qu'il ne m'a pas autant touchée que ce dernier mais il reste un excellent livre pour des cycle 3. Les sujets abordés sont différents de ceux de Coyote Sunrise, mais tout aussi lourds même si là encore, ça n'est pas larmoyant. C'est une très belle histoire de quête et de dépassement de soi, et on se surprend à ne plus vouloir lâcher le livre. Là encore on tremble, on pleure... et c'est bouleversant.

Voici le résumé :
Mark est un enfant comme les autres. Il a un chien nommé Beau et un rêve : escalader un jour le mont Rainier.
Mais ce jour arrive plus tôt que prévu. Car Mark a une maladie. Du genre à rater une année entière de classe. Du genre dont on ne réchappe pas toujours.
Alors, Mark fugue : rien ne les empêchera, lui et son chien Beau, de gravir cette montagne. Et peu importe si c'est la dernière chose qu'il fait de sa vie.



Thèmes abordés : la quête de soi, la famille
Niveau de lecture : CM2/6ème
Utilisation : lecture en autonomie, lecture offerte
Genre : Fiction réaliste 
Année : 2017

On trouve aussi ce roman, sous une autre édition, sous le titre "La maison des merveilles." Ce livre est assez unique, car la première moitié n'est racontée qu'en images en noir et blanc, réalisées par l'auteur lui-même. Cette première partie est une histoire sans paroles, un préambule à la deuxième partie, complètement rédigée elle (avant de retrouver une troisième partie en images). Déjà, esthétiquement, ce livre est magnifique : les illustrations sont incroyables. Ensuite, l'histoire est très prenante, très riche et nous prend au dépourvu, ce que je recherche dans un livre jeunesse. Si je m'amuse en le lisant, et que je tombe dans les pièges tendus par l'auteur, c'est pour moi bon signe ! A noter que Brian Selznick est également l'auteur de l'Invention d'Hugo Cabret qui avait été adapté en film par Martin Scorsese il y a quelques années.

Voici le résumé :
Tout commence par un voyage en mer en 1766 sur le Kraken où se joue une pièce de théâtre... Entrez dans cette histoire en images et suivez une grande famille de comédiens, les Marvels, de génération en génération, jusqu'en 1900. Puis, découvrez, un siècle plus tard, l'histoire de Joseph, échappé d'un austère pensionnat. Le garçon vient chercher refuge à Londres chez son oncle Albert Nightingale. Ce dernier vit dans une étrange maison comme sortie d'un autre monde... Qui vit entre les murs ? Qui sont ces Marvels dont les portraits fleurissent partout ? Joseph décide de percer le mystère des lieux...

Thèmes abordés : la quête de soi, la famille, le handicap
Niveau de lecture : CM2/6ème
Utilisation : lecture en autonomie, lecture offerte
Genre : Fiction réaliste 
Année : 2012

Ecrit avant Les Marvels, Brian Selznick utilise ici aussi l'alternance entre le texte et les dessins. Brian Selznick fait toujours énormément de recherches pour ces romans, et cela se sent. Si vous avez eu la chance de visiter New-York et notamment le muséum d'histoire naturelle, vous ne serez pas dépaysé ! Bref, encore une très belle histoire, très bien racontée et illustrée.



Voici le résumé :
L'histoire de deux enfants, l'une en mots, celle de Ben, l'autre en images, celle de Rose, qui, à deux époques différentes, partent en quête d'identité dans la ville de toutes les passions : New York. Ben, parce qu'il découvre une nuit, dans la maison de sa défunte mère, un livre sur les musées avec une dédicace : « Pour Danny, de tout mon coeur, M », décide de partir à la recherche de son père... Rose, une jeune sourde-muette, parce qu'elle ne supporte plus de vivre chez son tuteur, part retrouver sa mère, actrice...


J'espère que ces quelques présentations vous auront donné envie ! J

mardi 7 avril 2020

[2020-2021] Mes achats pédagogiques en français pour l'année prochaine ! (Cycle 3)

Bonjour à tous,
J'espère que vous allez bien et que vous ne souffrez pas trop de ce confinement, hélas nécessaire.  

Malgré tout, entre deux préparations d'outils pour la "continuité pédagogique" de ma classe, j'en profite pour lire et commencer à préparer l'année prochaine. Juste avant le début du confinement, je m'étais rendue dans ma librairie pédagogique préférée et avais commencé à acquérir quelques ouvrages que je vais vous présenter ici !

Je n'ai pas encore totalement défini le cadre de mon travail l'année prochaine, mais ça se précise...

Pour aujourd'hui donc, je vais vous présenter des ouvrages pour le français. 


Le premier ouvrage dont je vais vous parler est un véritable coup de coeur ! Il s'agit de Réussir en Orthographe CM1, de Micheline et Caroline Cellier.

Micheline Cellier est maître de conférence, et vous pouvez la connaître car elle a déjà sorti un ouvrage de référence en vocabulaire, que je recommande vivement également et que je vous présenterai juste après.

Réussir en orthographe CM1 est absolument incroyable ! Ce que j'apprécie dans cet ouvrage c'est qu'il est très clair, très bien conçu, clé en mains MAIS qu'il n'en oublie pas pour autant l'étayage théorique, ce que je trouve vraiment important. L'introduction est donc très importante à lire, et ensuite, il suffit de se laisser porter !

Il est beaucoup dans l'esprit de Réussir son entrée en grammaire pour son côté manipulation et observation/analyse de la langue, ce que je souhaite vraiment développer dans mon enseignement du français car je trouve que c'est là qu'il est le plus efficace avec les élèves. Cet ouvrage présente un enseignement quotidien, avec une séance de 45 minutes le lundi et des séances de 15 minutes tous les jours de la semaine restants, ce qui me convient parfaitement.

Vous avez, en plus de l'ouvrage, un CD sur lequel se trouvent toutes les fiches et tous les bilans dont vous pourriez avoir besoin. En bref, il est extrêmement bien fait, et j'ai hâte que la version CM2 sorte ! 
Le deuxième ouvrage que je me suis acheté est plus ancien, mais il est toujours de Micheline Cellier. Il s'intitule Guide pour enseigner le vocabulaire à l'école. Cet ouvrage a déjà un énorme avantage :  il couvre à la fois le cycle 2 et le cycle 3. 

Là encore, on a une belle articulation théorie/pratique, beaucoup de thèmes abordés, il est donc très complet. Il propose beaucoup de situations à présenter à ses élèves. Je ne l'ai pas encore testé en classe, mais j'ai hâte de l'essayer parce que je dois dire que la partie lexique est celle avec laquelle j'ai le plus de mal (même si j'ai un petit projet qui me tient à coeur à ce sujet !)



Comme j'ai pu tester cette année et l'année dernière le fameux Réussir son entrée en grammaire en CE1, je me suis dit que j'allais également tester Réussir en grammaire CM écrit par Muriel Lauzeille, du blog Lala aime sa classe ! Je n'ai pas non plus encore testé cet ouvrage, mais il m'a l'air prometteur dans sa mise en oeuvre et la façon dont il a été pensé. J'ai donc bien hâte de le tester dans ma classe !


Depuis quelques semaines, je me replonge dans mes chers bouquins de pédagogie américains car je veux "dépoussiérer" mon enseignement de la lecture et de ses stratégies et revenir à l'essentiel (je me tâte d'ailleurs pour faire un petit article à ce sujet mais il faut que j'organise mes pensées d'abord !).
J'avais acquis, en juillet 2015, un ouvrage qui venait de sortir aux Etats-Unis et qui faisait un carton total là-bas (c'est toujours, 5 ans plus, tard, un bestseller absolu). Il s'agit de The Reading Strategies Book de Jennifer Serravallo. Ce livre, selon l'aveu de l'auteure elle-même, compile toutes les connaissances et méthodes d'enseignement de la lecture sorties ces 40 dernières années. C'est une véritable mine d'or.

Cet ouvrage est tout simplement dingue. Il comporte pas moins de 300 stratégies, organisées en "goals" pouvant être utilisées de la Grande Section à la 4ème (ce qui correspond à la fin du collège pour les américains) en fonction des besoins des élèves de votre classe.

Les stratégies sont très simples, très pratiques à mettre en oeuvre mais il y en a un paquet, ce qui peut être déroutant. C'est pourquoi la lecture de l'introduction est très précieuse et permet de savoir davantage comment utiliser ce livre.


Vous allez me dire : "bon, t'es bien gentille, mais on n'est pas tous bilingues." et vous aurez raison. Mais, si je vous parle de ce livre, c'est qu'il a été adapté en français sous le titre Le grand livre des stratégies de lecture ! Vous pouvez notamment le trouver chez Pirouette Editions.
Un petit avertissement pourtant sur la version en français. Je possède les deux (les quatre même, puisqu'il existe une version pour la production d'écrits, voir plus bas) et je dois dire que j'étais un peu (voire beaucoup) déçue de la version adaptée.

D'abord parce qu'il s'agit d'une adaptation québecoise, et, si je n'ai rien contre le Québec (mon fils aîné va y faire ses études l'année prochaine !), le vocabulaire utilisé n'est pas exactement toujours adapté à la réalité des classes françaises...

Ensuite, il y a moins de stratégies que dans la version originale (256 contre 300) car les deux dernières parties ont disparu.

Enfin, et je trouve ça bien dommage pour le prix de l'ouvrage (50€ quand même), contrairement à sa version originale qui est tout en couleurs, celle-ci est en noir et blanc... et c'est moins ludique du coup.

Voici une comparaison des deux mêmes pages dans les deux livres :

Ceci étant dit, c'est toujours bien mieux que rien du tout et c'est super que cet ouvrage ait été traduit, car c'est une véritable mine d'or !

Comme je vous le disais un peu plus haut, il existe, depuis 2017 la version "production d'écrits" exactement dans la même veine ! The Writing Strategies Book, et sa version en français Le grand livre des stratégies d'écriture (que vous trouvez également chez Pirouette).
Même constat entre les deux éditions, mais je trouve que ça vaut quand même franchement le coup si on ne parle pas anglais !


Dernier ouvrage, toujours en production d'écrits que je voudrais vous présenter, bien français celui-là, il s'agit de Outils pour produire des écrits, répertoire cycles 2 et 3 de Maryse Brumont. Il est sorti en 2016, mais je n'en avais jamais entendu parler avant ! 



Il est édité par Canopé et, de ce que j'ai pu en lire en le feuilletant, il m'a l'air extrêmement clair, précis, bien fait et riche en contenu. 

Cet ouvrage propose une "boite à outils" de 15 outils à utiliser avec ses élèves pour améliorer leurs écrits. Il y a par exemple "rédiger avec des connecteurs" (outil 4) ou "Trouver des idées" (outil 8). Bref, beaucoup de stratégies que les élèves peuvent utiliser pour progresser dans la rédaction de leurs textes.

Voilà pour ce petit tour d'horizon des quelques pépites que j'ai dénichées pour ma classe l'année prochaine ! Et vous, avez-vous des ouvrages de référence qui vous sont indispensables dans votre classe ?

Bonne fin de journée à tous !

mercredi 11 mars 2020

Un petit bilan de mon passage en Cycle 2 !

Bonjour à tous !

J'espère que vous allez bien !

Aujourd'hui je souhaitais faire un petit bilan de mes (presque) deux années en CP-CE1.

Lorsque je suis arrivée dans ma nouvelle école, je n'ai, comme beaucoup, pas eu le "choix" du niveau que j'allais avoir. J'ai donc hérité d'un CP-CE1. A l'époque, cela me convenait très bien, car après 15 ans en CM, j'avais besoin de voir autre chose !

Il se trouve que le CP-CE1 est un double niveau, comment dire... ardu ? Ce qui est un euphémisme (ceux qui savent, savent...). Ce serait même, d'après mes collègues, le "pire" double-niveau qui soit.

vendredi 6 mars 2020

[2019-2020] Des livres à ajouter à votre bibliothèque de classe ! (Cycle 3)


Bonjour à tous !

Pfiou, ça faisait longtemps que je n'étais pas passée par ici ! 

Aujourd'hui, je voulais faire un petit article pour partager mes dernières lectures pour le cycle 3. Ces ouvrages ne sont pas forcément très récents, mais comme je viens de les découvrir, je partage avec vous mes impressions !

Comme vous le savez si vous suivez ce blog depuis longtemps, la lecture tient une place très importante dans ma classe. J'ai donc toujours à coeur de fournir à mes élèves des ouvrages qui ont du sens, qui sont à leur portée, mais qui peuvent parfois un peu les bousculer selon les thèmes abordés. 

mercredi 4 décembre 2019

[2019-2020] Un calendrier de l'avent de lecture !

Bonjour à tous !
Je vous fais un petit post rapide pour vous transmettre un petit document que j'ai donné à mes élèves la semaine dernière : il s'agit d'un calendrier de l'avent de lecture !
Le principe est tout simple : mes élèves doivent lire 15 minutes tous les soirs un livre de leur choix, en plus de leur lecture habituelle, et doivent quand c'est fait, cocher la case du jour et colorier le petit dessin. Ca n'est pas grand chose, mais j'en avais fait une version pour les vacances de la Toussaint (sans les dessins de Noël bien sûr, et seulement 10 minutes !) et depuis mes élèves me le réclamaient ! Ils s'étaient pris au jeu. Je précise qu'en classe, nous avons travaillé notre endurance de lecture et que nous lisons maintenant sans interruption 20 minutes chaque jour.

Je ne vais pas particulièrement contrôler que c'est bien fait et/ou qu'ils ne trichent pas, mais c'est quelque chose qui peut les motiver à lire tous les jours.

Du coup, je sais qu'on a un peu passé la date de départ, mais si ça vous intéresse tout de même, je vous le glisse ici !

Bon mercredi !

vendredi 1 novembre 2019

[2019-2020] Un affichage Ludo pour les responsabilités en classe !

Bonjour à tous !

Aujourd'hui, j'aimerais partager avec vous mon nouvel affichage des responsabilités. J'ai utilisé, avec la permission de Mic bien sûr, les personnages de la méthode "Dire, Lire, Ecrire avec Ludo" que j'utilise en classe avec mes CP.

L'année dernière, j'utilisais la fameuse et célèbre fusée des responsabilités version Ludo, mais cette année, j'avais envie de changer un peu !

J'ai donc créé un nouveau fichier, que je vous transmets ici !
Pour les étiquettes prénoms, j'ai choisi deux formats, car pour certaines responsabilités je n'ai qu'un élève (grandes étiquettes) et pour d'autres j'en ai plusieurs (petites étiquettes).

Je vous mets ici le fichier pour les étiquettes prénoms. Il est tout simple, adapté à la taille des cases (pour ma part, j'enlève complètement la bordure noire).

Ensuite, il n'y a plus qu'à tout plastifier et afficher en classe ! Une alternative serait aussi d'écrire les noms au crayon Velleda.

Bonne fin de vacances à tous ! :)

samedi 26 octobre 2019

[2019-2020] Mon processus en poésie ! (Cycles 2 et 3)

Bonjour à tous !

J'espère que vous profitez bien de vos vacances ! Aujourd'hui, je voulais partager avec vous mon travail en poésie et plus particulièrement une petite fiche que mes élèves utilisent. C'est une fiche inspirée d'autres travaux trouvés en ligne, qui me permet d'évaluer rapidement et efficacement le travail de mes élèves.

J'ai décidé, l'année dernière, de procéder pour mes CE1 de la même manière que pour mes CM2, à savoir, laisser aux élèves le choix des poésies qu'ils voulaient étudier. Cela va avec mon fonctionnement en lecture pour lequel ce sont les élèves qui choisissent les livres qu'ils veulent lire (choix guidé, évidemment).

Ici donc, ce sont les élèves, après quelques explications sur la manière de procéder et mes attentes, qui choisissent les poésies qu'ils souhaitent apprendre et réciter à la classe.

Cela peut paraître surprenant voire intimidant en tant qu'enseignant de laisser libre choix à ses élèves, mais cela comporte plusieurs avantages :

 - le PLAISIR : les élèves apprennent à choisir des textes en fonction de leurs goûts, et à se constituer un répertoire guidé par leurs envies du moment ;

- l'AUTONOMIE : les élèves apprennent à être autonomes dans leurs choix de poésies, et à ne plus s'appuyer uniquement sur ceux de l'enseignant ;

- l'AUTO-EVALUATION : les élèves apprennent à évaluer leurs compétences en poésie, en choisissant des textes à leur niveau. La grille leur permet également de mieux cerner les attentes tout le long du processus. 

Pour ce faire, je mets à disposition de mes élèves quatre outils : les deux premiers sont des livres, recueils de poésies variées. J'en ai plusieurs dans la classe. J'avais déjà présenté ces recueils il y a quelques années, mais je vous les remets ici.


Il y a d'abord le fameux Poésies du Monde pour l'Ecole, pour les cycles 2 et 3, qui est intéressant car il est classé principalement par thème et contient des poésies variées, y compris des textes de chansons. 





Le deuxième outil que j'utilise est Mille Ans de Poésie, qui comporte de nombreux textes poétiques rangés chronologiquement. Il est peut-être plus complet que le premier, et va inclure davantage de textes de "grands" auteurs tel Ronsard par exemple.


Le troisième outil est un recueil pour la classe, un classeur comportant une sélection de textes variés, permettant aux élèves les moins à l'aise de ne pas avoir "trop" de choix et d'être davantage guidés s'ils le souhaitent.

Enfin, le dernier outil est la fiche que j'ai créée pour mes élèves, et qui les accompagne tout au long du processus. Celui-ci y est clairement présenté, ainsi que la grille d'évaluation, ce qui permet à mes élèves de savoir exactement sur quoi je vais les évaluer. Voici donc cette petite fiche, que vous pouvez télécharger ici :



Mais comment cela se passe-t-il concrètement dans la classe ? 
Les élèves doivent d'abord se munir de la fiche "Travail en Poésie" qui se situe dans un des tiroirs de la classe. La première fois, c'est moi qui la leur distribue et leur en explique l'utilisation. Nous la remplissons ensemble et je réponds à toutes leurs questions. Ensuite, ils sont complètement autonomes, à part les élèves "fragiles" que j'accompagne encore quelques temps.

En général, les élèves récupèrent cette fiche dès qu'ils ont récité leur précédente poésie. Ils la collent dans leur cahier de parcours artistique, puis m'amènent leur cahier pour que je leur mette la date de leur passage en récitation. Généralement, je donne 15 jours à mes élèves, date à date. Ainsi, les élèves savent qu'ils passent généralement le lundi, ou le mardi, etc.

Ensuite, ils doivent, toujours de façon autonome, aller choisir une poésie qui leur plaît et la recopier sur leur cahier, puis l'illustrer. Après cela, ils doivent l'apprendre. Généralement, quand ils copient leurs leçons, je mets "poésie" afin qu'ils n'oublient pas de l'apprendre. Ils savent comment l'apprendre, puisque nous avons déjà travaillé dessus en amont.

Enfin, quand vient le jour J, le matin, pendant les rituels, ils viennent avec leur cahier et récitent leur poésie devant les autres. L'avantage de donner les dates moi-même est que le matin, il n'y a que deux ou trois élèves qui passent, et ils passent sur des poésies différentes. Cela évite à tout le monde, moi la première, de se lasser !

Pendant qu'ils récitent, je remplis la fiche. Puis je demande aux autres élèves de faire des commentaires (là aussi, ils ont appris à le faire dans la bienveillance et de façon constructive). Je termine en leur donnant mon évaluation de leur travail. A l'issue de ce travail, ils recommencent le processus en allant chercher une nouvelle fiche.



Il est bien évident que tous les élèves ne vont pas me fournir une poésie parfaitement recopiée sans erreur et récitée en mettant le ton tous les quinze jours précisément. 

Mais l'avantage de ce système, c'est la souplesse qu'il permet. Ainsi, les élèves petits lecteurs ou plus fragiles, vont être davantage guidés par moi : je vais les aider à choisir des textes plus courts et moins difficiles que pour d'autres, et la fréquence de leur passage en récitation sera moins importante. Je leur laisse également davantage de temps pour apprendre leur poésie. 

Pour les élèves plus à l'aise, je donne des petits "challenges" en les poussant à choisir des textes plus complexes afin d'éviter qu'ils ne se reposent sur leurs lauriers.

Au final, cela permet que chacun s'y retrouve, chacun progressant à son rythme !

Voilà ! J'espère que ce petit article vous aura inspiré ! Je vous souhaite une très bonne journée !