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15/02/2019 : Des nouvelles !

mardi 19 février 2019

[2018-2019] Les ouvrages que j'utilise cette année ! (CP-CE1)

Wahou ! Deux articles en une semaine ! ^^

Malgré mes 18 ans d'ancienneté (😯) il m'a fallu quatre mois pour trouver mon rythme de croisière dans ces deux nouveaux niveaux... Quatre mois pour avoir un cahier-journal qui tienne à peu près la route, idem pour l'emploi du temps...

Recommançant (presque) tout à zéro, il m'a fallu réfléchir à ce que je voulais mettre en place et de quelle manière. Et pour cela, il me fallait des bases solides, à savoir, des manuels sur lesquels je pouvais me reposer pour me libérer un peu de la charge de travail astronomique qu'implique un (ou deux !) nouveaux niveaux.

Voici donc les choix que j'ai fait, pour le CP mais surtout pour le CE1 !

En CP, il est évident que l'élément central est la méthode de lecture. Et là, je n'avais aucune référence particulière. J'avais bien entendu passer des noms mais ne m'étais pas penchée sur le sujet plus que ça, vu que je n'étais pas directement concernée. 

Ma super collègue directrice, qui a un CP (coucou Alex !), utilisait sa propre méthode, mais je ne me sentais pas assez aguérrie pour en faire autant. Du coup, sur ses conseils, j'ai pris la méthode de lecture Lire, Dire, Ecrire avec Ludo, et ai appris par la suite que Sanléane en était la co-autrice ! Bon, je n'ai pas vraiment de comparaison sur le sujet, mais la méthode me convient bien, et je la trouve assez complète, même si j'ajoute en parallèle un travail plus spécifique sur la compréhension avec DECLIC ! 

Du coup, je l'ai pris aussi en production d'écrits, et cela fonctionne très bien aussi auprès de mes élèves !

Pour les maths, ce fut un peu plus compliqué... J'ai d'abord suivi ma collègue qui se lançait avec Accès... et franchement, j'étais hyper séduite ! Malheureusement, si on veut le faire bien, le cours double rend les choses assez compliquées, car il y a beaucoup de manipulations (très intéressantes par ailleurs !). Et puis, je l'avoue, je me sentais déjà assez débordée par toutes les nouveautés et tout ce qu'il y avait à construire... Du coup j'ai finalement opté pour une méthode que je connaissais bien et qui m'était chère, Capmaths ! Et je ne regrette pas ! Sa familiarité m'a bien aidée au départ et j'y suis entrée comme dans de bons vieux chaussons ! Je pense qu'il ne faut pas se rajouter de difficultés supplémentaires quand tout est nouveau ! 
En graphisme, j'ai pris le classique de Danièle Dumont, Le geste d'écriture, qui est vraiment très intéressant ! J'y ai beaucoup appris !
Et c'est à peu près tout pour les CP ! Pour le reste, je pioche dans ce que m'a très généreusement passé ma collègue.


Pour le CE1, c'est un peu plus complexe ! Il y a tellement de choses nouvelles à acquérir, ce qui est cependant absolument passionnant ! Poser les bases du français pour les années à venir est super intéressant ! Pour choisir mes ouvrages, pas de surprise, je suis allée piocher dans les valeurs sûres... Voici donc ce que j'ai choisi et ce avec quoi je travaille au quotidien !

En phonologie, j'ai choisi le livre J'entends, Je vois, J'écris de Claude Picot, et je suis l'excellent travail que Lutin Bazar a posté à ce sujet. Ca m'a beaucoup aidée ! A partir du travail de Lutin Bazar, j'ai par ailleurs fait mes propres fiches que je donne à mes élèves chaque semaine pour travailler et préparer leurs dictées. 
Pour la grammaire, j'utilise le hit Réussir son Entrée en Grammaire, que je trouve extrèmement bien fait ! Quel plaisir de voir les élèves apprendre toutes ces nouvelles notions ! Cet ouvrage est vraiment très progressif et très bien fait, franchement, je comprends pourquoi il a autant de succès !
Du coup, j'ai acquis ses petits frères et soeurs en vocabulaire Réussir son entrée en vocabulaire et Réussir en production d'écrits ! Cependant, je n'ai pas encore utilisé le dernier car jusqu'à maintenant j'ai suivi Histoires à écrire avec mes CE1, mais je l'ai trouvé un poil trop compliqué pour des CE1, même s'il est super intéressant quand même !

Du coup, je me demande si je ne vais pas prendre plutôt celui-ci (dans la même collection) et le faire avec mes CP aussi !

Pour la lecture, je suis repartie sur le petit frère de Lector et Lectrix, à savoir, Lectorino, Lectorinette !
En maths, pas de surprise, c'est Capmaths qui a de nouveau eu mes faveurs ! 

Enfin, pour la partie Questionner le Monde, j'ai choisi le fichier MDI qui est très complet !
Voilà ! Rien de révolutionnaire dans ces titres, mais je me suis dit que ça pouvait peut-être dépanner quelqu'un qui ne saurait pas quoi choisir ! Je vous souhaite en tout cas bon courage si vous n'êtes pas encore en vacances, et de bien en profiter si comme moi, vous y êtes !

vendredi 15 février 2019

[2018-2019] Des nouvelles !

Hello tout le monde !

J'espère que vous allez bien ! Je tenais à revenir un peu par ici pour vous donner quelques nouvelles, après tous ces mois de silence.

Il est vrai que j'écris bien moins qu'il y a quelques années, d'abord parce que j'ai moins de choses à dire, et aussi parce que j'ai vécu des choses personnellement et professionnellement qui m'ont un peu éloignées de ce blog.

Bref !

L'année dernière, j'ai fait le choix, après 14 ans dans la même école, mon école de coeur, de partir vers de nouveaux horizons. Ce fût particulièrement douloureux, d'abord parce que j'y étais très attachée, mais aussi parce que je devais, par ce choix, mettre entre parenthèses ma fonction de maître formateur qui me tenait tant à coeur (pour faire simple, dans mon département, les postes de MF sont chers et peu nombreux, donc si on veut partir, on n'emporte pas son étiquette, et on a donc peu de chances de pouvoir continuer).

J'ai donc quitté mon école le coeur lourd, mais c'était nécessaire, après tant d'années ! Seulement... ce fut compliqué ! J'ai été nommée, à titre définitif sur un des 40 voeux de ma liste mais au bout de deux mois de suspens... ce poste n'a finalement pas ouvert... Je me suis donc retrouvée avec 18 ans d'ancienneté, sans poste fixe ! 

J'ai finalement été nommée début juillet dans une école qui me convient tout à fait, mais seulement, malheureusement, à titre provisoire... je vais donc retenter ma chance au mouvement cette année, youpi !

Tout ça me rend un peu fébrile, je l'avoue, mais il a fallu s'adapter ! D'autant que je viens d'apprendre que je vais avoir droit à mon entretien de carrière au mois d'avril (sur mon insistance, car visiblement j'ai été oubliée des listes...)

Mais la grande nouveauté, c'est surtout qu'après 15 ans de CM, j'ai hérité... d'un CP-CE1 !

J'étais franchement contente de voir un peu autre chose qu'un niveau que je connais par coeur, mais pour tout vous dire, ce fut un sacré challenge, et j'ai eu l'impression de débuter à nouveau ! Je n'avais JAMAIS eu de CP et seulement une ou deux fois des CE1 il y a 15 ans... autant vous dire que ce fut intense !

J'ai mis quatre mois à prendre vraiment mes marques dans ce cours double, mais je dois avouer que franchement, j'adore ces deux niveaux ! C'est tellement enrichissant ! Et les enfants sont vraiment adorables ! Bavards, mais super attachants. Donc je suis très heureuse sur ce poste, et croise les doigts de pouvoir l'avoir à titre définitif au prochain mouvement !

Il m'a fallu quasiment tout réapprendre, mais je tenais à saluer le travail de mes collègues bloggeurs/bloggeuses qui franchement me sauvent la mise très régulièrement ! Un grand merci à elles/eux, pour leur talent et leur générosité ! (Je vais en oublier mais SanléaneBout de gomme, Lutin Bazar, et plein plein plein plein d'autres que j'oublie et j'en suis désolée !!!)

J'ai eu l'occasion aussi, au cours de ces derniers mois, de faire une nouvelle expérience, celle de la rédaction d'un ouvrage. J'ai en effet été contactée par les éditions Hatier pour travailler sur un petit ouvrage parascolaire de la collection mini-chouette, sur le thème de la lecture ! Ce fut vraiment une expérience inédite pour moi, et j'ai adoré travailler sur ce projet et ainsi découvrir (un peu) les coulisses de l'édition ! Cet ouvrage, Devenir un lecteur efficace, sera disponible le 20 mars prochain et j'ai hâte. C'est tellement émouvant de voir la concrétisation d'un tel projet ! 

Voilà donc pour les dernières nouvelles ! J'ai, en ce moment, envie de créer beaucoup de choses pour la classe, et c'est agréable d'avoir cette envie à nouveau !

J'espère que de votre côté tout va bien, et que vous êtes heureux/ses dans vos postes !

A très bientôt !

lundi 18 décembre 2017

[2017-2018] Un outil pour les rotations lors des ateliers et plans de travail !

Bonjour à tous !

Aujourd'hui je vais vous présenter un outil que j'ai mis en place pour pouvoir suivre précisément ce que font mes élèves pendant les ateliers/plans de travail.

En effet, je trouvais que je n'avais pas assez de visibilité sur leur travail, et notamment s'ils tournaient bien sur les différentes activités (par exemple, pour éviter qu'ils travaillent sur l'IPAd pendant toute la durée des ateliers).

Du coup, j'ai mis en place ce petit outil que je partage avec vous aujourd'hui. Il s'agit davantage de vous donner une idée de ce que l'on peut mettre en place pour suivre le travail des élèves qu'un outil clés en main. Du coup, je ne partage pas mon fichier d'origine fait sous powerpoint car j'imagine que chacun créera son propre outil en fonction des besoins de sa classe et de ses élèves ! Néanmoins, si cela vous intéresse, faites-m'en la demande par mail et je vous le transmettrai !

Voici donc cet outil :

J'ai créé pour chacun de mes élèves un petit cadre avec leur nom en haut et les trois cases pour les rotations en-dessous.
Tout en bas du tableau, dans la catégorie "Icônes" se trouvent toutes les activités auxquelles ils ont accès pendant les ateliers, que ce soit sur tablette ou autre.
Par exemple ici, Assia commencera par être en groupe de maths avec moi, puis elle travaillera son chant sur l'IPad et terminera en faisant un test de mathématiques.
J'ai mis ce fichier sur mon TBI, et en clônant à l'infini les étiquettes, les élèves n'ont plus qu'à faire un "glisser-déposer" de chacune d'entre elles pour les mettre dans les bonnes cases.


Voilà ! Je vous souhaite une bonne fin de semaine, et de très bonnes fêtes de fin d'année !

lundi 28 août 2017

[2017-2018] Mon Emploi du Temps 2017-2018 !


Bon ça y ests !!! Après quelques prises de tête liées à des problèmes d'horaires, et grâce à la réactivité et aux qualités d'observation de Sophie (sur FB) et Vivi (ici), j'ai enfin un emploi du temps digne de ce nom !

Mais que cela a été difficile ! D'abord, parce que mon temps de maître-formateur augmente cette année, et du coup, j'ai moins de temps dans ma classe. Je ne peux donc pas répartir les enseignements comme j'aimerais, mais j'ai tenté de faire au mieux pour répondre le plus possible aux exigences des horaires officiels, ainsi qu'au bien-être de la collègue qui me complète et de mes élèves !

J'ai donc dû une fois de plus faire des choix et des compromis ! J'ai choisi de séparer complètement les matières entre ma collègue et moi, après avoir déjà essayé de fonctionner autrement sans succès. Je suis donc hors de ma classe le jeudi après-midi, le vendredi toute la journée et un mercredi sur quatre... 

Bref, ceci étant dit, voici mon nouvel emploi du temps pour cette année scolaire 2017-2018 !

Quelques précisions :

Le fonctionnement de ma classe combine un travail en ateliers et des plans de travail individualisés et personnalisés, ce qui fait que j'ai généralement besoin de grandes plages de travail dans chaque domaine. 

De la même manière, les rituels durent longtemps mais leur efficacité dans tous les domaines, et les progrès réels des élèves au fur et à mesure de l'année me confortent dans le fait d'avoir des rituels particulièrement longs.

Voilà ! J'espère que de votre côté, vous avez trouvé un emploi du temps qui vous satisfait !

HELP!!!!

EDIT : le problème est maintenant RESOLU !!! Encore un immense merci à Sophie et Vivi !!! :D

mardi 11 avril 2017

Prof et Youtubeur ! Une vidéo de François Lamoureux.

Hello ! Au moment où j'écris ces lignes, j'ai la chance d'être en vacances, et qu'il fasse beau ! Donc, pensées à tous ceux qui n'y sont pas encore, courage, c'est la dernière ligne droite ! 

Un petit article rapide pour vous parler d'une vidéo réalisée par François du blog Si c'est pas malheureux. Si vous me suivez, vous savez que son travail m'inspire énormément !

Et il se trouve que François a publié aujourd'hui une vidéo que je vous encourage à aller voir ! C'est par ici !
Je vous souhaite une très belle et douce journée !

dimanche 2 avril 2017

[2016-2017] Mon nouveau fonctionnement !

Bonjour à tous ! Un petit article un peu long qui mijote depuis quelques semaines/mois déjà... Depuis la Toussaint j'ai changé mon fonctionnement de classe. En effet, le travail en ateliers me comblait, mais je souhaitais pousser davantage la différenciation et l'individualisation dans la classe. Cela fait également un moment que le fonctionnement en plans de travail me tentait, mais j'avais très peur de m'y lancer, très peur de ne pas m'en sortir avec la masse de travail que j'imaginais derrière, et très peur, avouons-le, de lâcher encore un peu plus de contrôle dans la classe.

Je veux avant tout remercier les collègues pour leur inspiration, et notamment François du blog Si c'est pas malheureux, Edouard du blog Je révise à la maison et un prof D Z'écoles et également le collectif c2edu qui a gentiment publié les référentiels de ceintures de compétences. Je souhaite aussi remercier mille fois Eric Hitier et ses élèves de m'avoir accueillie dans leur classe, et d'avoir répondu à mes nombreuses questions et avoir énormément partagé leur expérience avec moi. Merci également à  Sophie C. de l'école Voltaire à Angers de m'avoir accueillie dans sa classe. Leur travail a vraiment inspiré le mien et m'a permis d'affiner ma réflexion et de me lancer.

Enfin, je me suis beaucoup basée sur l'excellent livre de Sylvain Connac, Apprendre avec les pédagogies coopératives : Démarches et outils pour l'école que je recommande vivement.


Ce qui va suivre est donc un mélange de travail en ateliers, de travail en plans de travail et de ceintures de compétences. Ca n'est ni exclusivement l'une ou l'autre de ces choses, mais plutôt un amalgame. Comme d'habitude, je me contente de mettre ici ce que je fais, sans prétendre que c'est la solution à tout. Ce système n'est pas parfait, loin de là, et est encore en rôdage. C'est juste un fonctionnement parmi des milliers d'autres. Enfin, je me concentre en cette année 0 principalement sur le français et les maths.

C'est le tout premier élément. Il a fallu que je le modifie un tout petit peu afin qu'il corresponde mieux à la pédagogie que je souhaitais mettre en place. J'ai donc prévu de grandes plages de 'français' et de 'maths' qui sont concernés en premier lieu par ce fonctionnement.

Voici donc ce à quoi il ressemble : 

Le matin, nous avons toujours nos rituels, puis nous nous divisons en trois groupes comme pour les ateliers de maths (jusque là, le fonctionnement est le même). Je prends donc les groupes les uns après les autres pour le moment d'enseignement. Mais alors qu'avant les deux autres groupes étaient partagés entre ceux qui faisaient le travail en autonomie, et ceux qui faisaient les jeux mathématiques sur IPads, là les élèves en autonomie travaillent sur leur plan de travail de la semaine. Ils choisissent donc ce qu'ils souhaitent travailler d'après ce qu'ils ont prévu de faire, que ce soit du français, des maths ou autres.

Après la récréation, nous avons systématiquement 20 minutes de lecture autonome : les élèves prennent leurs boîtes de livres et s'installent dans leurs book nooks. Puis ils lisent pendant 20 minutes. Pendant ce temps, je fais l'appel de lecture, puis fais mes entretiens individuels. Pour plus d'informations sur ce fonctionnement, n'hésitez pas à aller voir ici.

Le créneau de deuxième partie de matinée du mercredi (après la lecture autonome) est libéré pour les remédiations individuelles ou en petits groupes. C'est là que je prends des élèves et que je revois avec eux les notions qui n'ont pas été bien comprises.

Le vendredi matin, les élèves font le bilan de leur plan de travail de la semaine et préparent le suivant.

(Précision : je ne suis pas dans ma classe le jeudi, je suis déchargée pour suivre mes stagiaires. De même, je n'ai pas choisi le créneau d'anglais du vendredi pour lequel j'ai une assistante américaine. J'ai donc dû faire avec les contraintes que j'avais).

Dans mon cahier-journal, les choses sont plus détaillées, comme vous pouvez le voir :

Voici ce que cela donne en détail pour les ateliers/plans de travail :
De gauche à droite, on retrouve :
- les horaires
- l'atelier dirigé avec moi sur la notion du jour en maths ou en français
- les différentes activités que les élèves peuvent faire en parallèle et qui sont inscrites dans leur plan de travail de la semaine.

Voici l'affichage dans ma classe qui me permet de savoir à chaque rotation ce que font les élèves :
Il m'a fallu du temps pour trouver le plan de travail qui me correspondait le plus. J'en ai d'ailleurs fait plusieurs versions avant d'arriver à celui-là. J'en ai vu des dizaines sur internet, mais finalement, je me suis très clairement inspirée de celui de François Lamoureux, qui est celui qui me parlait le plus visuellement. 

Voici donc le plan de travail que mes élèves utilisent (un par semaine) :

Dans les cases Français et Maths, les élèves colorient la ceinture de ce qu'ils souhaitent travailler, puis à droite indiquent à quelle compétence cela correspond. La case à droite de la ceinture leur permet de mettre un 'check' quand ils ont passé la compétence et de colorier la couleur qu'ils ont obtenue.

La partie en haut à droite est pour le bilan de la semaine, en auto-évaluation. 

En bas à droite se trouve la case à cocher pour la lecture du soir.

Le degré d'autonomie est estimé par l'élève en concertation avec moi.

Enfin, il y a les cases 'projets' pour les exposés et autres, et une case Histoire-Anglais-Arts pour le reste. A noter que je n'impose pas ce fonctionnement à mon collègue du jeudi, c'est pourquoi ses domaines n'apparaissent pas sur le plan de travail.

Le bilan du plan de travail est fait le vendredi matin, et le nouveau est rempli dans la foulée, et validé par moi. Les élèves choisissent le nombre d'items à valider, en concertation avec moi, en fonction de ce qu'ils se sentent capables de faire. Puis, ils impriment eux-mêmes les documents dont ils vont avoir besoin.

Afin que les élèves sachent que mettre dans leur plan de travail, j'utilise des référentiels de compétences que j'ai créés sur le modèle de ceux du collectif c2edu. J'utilise la même mise en page, que je trouve très claire, mais avec mes propres compétences.

Pour les maths, je me suis basée sur les nouveaux programmes que j'avais codés et ai rangé les compétences en quinze ceintures, qui correspondent aux quinze unités de CapMaths, que j'utilise toujours (en l'adaptant aux nouveaux programmes).

Voici ce que cela donne :
Les élèves ont les référentiels de maths, grammaire et lecture dans un porte-vues dès le début de l'année.

Sur chaque référentiel, il y a donc, de gauche à droite : la ceinture concernée avec sa couleur, puis, le numéro de la fiche, suivi du code de la compétence et enfin la description de cette compétence.

Les trois dernières cases, vides, sont faites pour que l'élève puisse coder la réussite de sa compétence. Pour ce faire, j'ai repris les codes du LSU.
Les élèves bénéficient donc de trois essais pour valider leur compétence (même si dans les faits, il leur arrive de pouvoir faire un quatrième essai, à leur demande).
Je précise avant toute chose que toutes les compétences ne sont pas validées à partir de fiches uniquement : il y a beaucoup de compétences qui le sont en dehors. 

Cependant, lorsque j'ai besoin de valider une compétence sur fiche, en mathématiques par exemple, voici comment j'ai choisi de faire : 
Et quelques explications :
Au niveau du rangement, toutes les fiches ainsi que le plan de travail de la semaine sont rangés dans un dossier. A la fin de la semaine, les fiches corrigées et le plan de travail doivent être signés par les parents. Une fois les fiches signées, elles sont rangées dans un classeur par domaine.


Le travail dans ma classe est différencié ce qui n'empêche pas que tous les élèves fassent le programme de CM2.

Cette différenciation s'observe principalement à deux niveaux :
- par groupes différenciés qui peuvent changer en fonction de la période de l'année ou de la notion abordée ;
- lors d'entretiens individuels en fonction des besoins des élèves.

Sur les fiches, cela se manifeste par des petites étoiles. Cela peut-être une différenciation au niveau des données, ou bien une différenciation sur la complexité des tâches à effectuer :
Les élèves du groupe Terre doivent donc, pour valider la compétence NC3.3, faire uniquement l'exercice 1, à une étoile. Cependant, ils ont tout à fait le droit de faire les autres exercices. En cas de réussite, je coderai en violet, pour objectif dépassé.

Les élèves du groupe Mars doivent, pour valider la compétence NC3.3 faire les exercices 1 et 2. Tout comme le groupe Terre, ils peuvent en faire plus.

Enfin, les élèves du groupe Vénus, plus à l'aise, doivent eux faire tous les exercices de la feuille pour valider la compétence.

Les feuilles une fois terminées sont déposées dans un bac prévu à cet effet dans la classe, corrigées puis redistribuées pour que les élèves puissent voir ce qu'ils ont réussi et ainsi coder leurs compétences.


Une fois que l'élève a reçu sa fiche corrigée, il doit coder ses compétences à trois endroits différents :

1) Sur son plan de travail de la semaine
2) Dans son référentiel
3) Sur Edumoov.

Cette dernière manipulation permet aux élèves de 'remplir' leur livret eux-mêmes (je suis bien-sûr toujours très vigilante et présente lors de cette phase).

J'ai créé dans Edumoov les 'évaluations' correspondant à mes différentes ceintures :

Puis, j'ai appris à mes élèves, avec un petit pas-à-pas, à renseigner eux-mêmes leurs compétences dans Edumoov, très inspirée par ce que fait Eric Hitier dans sa classe avec Je valide :

Enfin, quand un élève valide une ceinture entière, il met un petit sticker de son choix sur l'un des tableaux de réussites. Cela permet aux élèves de voir qui a validé telle ou telle ceinture, et ainsi de pouvoir demander de l'aide.


Quand je corrige ou interroge des élèves sur les compétences, je prends des notes pour savoir ce que je vais devoir retravailler avec eux, soit en petit groupe, soit individuellement. Pour ce faire, je me suis créé cette fiche qui me permet de prendre des notes pendant les corrections :
Je note dans la première partie de la fiche les notions qui ont posé problème à plusieurs élèves à la fois, et dans la deuxième partie, les notions qui ont posé problème à un ou deux élèves. Puis, le mercredi, sur notre temps de remédiation, je prends ces élèves et retravaille avec eux.

Lorsque je vois que les difficultés sont moindres, j'aiguille les élèves vers une 'auto-remédiation' qui peut prendre différentes formes : relire la leçon et regarder la vidéo qui va avec, s'entraîner sur l'excellent site classe-numérique.fr ou travailler avec un autre élève, 'expert' de la notion.

Dans ce cas, j'agrafe cette fiche au travail de l'élève au moment de la correction (cette fiche est très, très inspirée, une fois de plus, du travail d'Eric).
Les fiches sont aussi à disposition dans la classe, à la demande de mes élèves. Ils ont en effet souhaité pouvoir s'organiser dans leur travail.


Ce fonctionnement me comble. Il me permet d'aller encore plus loin dans le suivi de mes élèves, et est une extension du travail amorcé il y a déjà dix ans (!) sur le fonctionnement en ateliers. :)