L'atelier de mathématiques : FAQ (1ère partie)

En cette veille de noël, j'ai décidé d'écrire un petit article sur les questions que l'on m'avait posées dans les commentaires du post sur l'atelier de mathématiques et dont on ne pouvait trouver les réponses que là. J'en ai donc fait une synthèse ici, ce qui pourra vous permettre de vous y retrouver davantage !

Je n'en fais qu'une partie dans cet article, car celui-ci serait trop long autrement ! Cet article va donc traiter plutôt du côté "matériel" de l'organisation. Dans l'article suivant, je parlerai davantage du contenu !

Bonne lecture !

COMMENT GERER AU MIEUX L'AUTONOMIE DES ELEVES ?

J'ai mis cette question en premier car elle est pour moi primordiale. En effet, si on ne travaille pas l'autonomie de ses élèves en amont, il sera bien difficile de mettre en place un atelier quel qu'il soit.

Je travaille l'autonomie de mes élèves dès le début de l'année : pour moi c'est la chose la plus importante (en dehors des contenus) que je veux qu'ils acquièrent en cette année de CM. Je trouve au passage que ça n'est pas quelque chose qui est toujours très bien vu ni réellement travaillé en classe. Je trouve qu'on a tendance parfois à couver nos élèves alors que pour moi, notre boulot est de les faire évoluer dans leur statut d'élève, de les faire "grandir" en tant qu'élèves afin qu'ils soient prêts à passer à l'étape supérieure : le collège.

Bref, dans ma classe, je mets tout un tas de choses qui peuvent leur permettre d'être plus autonomes (par exemple, le "three before me question" et autres que vous pouvez retrouver ici), et surtout, quand ils me posent une question, je fais en sorte qu'ils trouvent tout seuls la réponse. Par exemple, si un élève me dit "je n'ai pas eu telle feuille" je lui réponds : "Et où peux-tu trouver les feuilles qui restent après distribution ?" afin qu'ils arrêtent de se reposer sur moi sans arrêt.

Du coup, lorsque je mets en place l'atelier, ils sont déjà au courant, que quoiqu'il arrive, ils devront se débrouiller tout seuls. Il y a un responsable de groupe qui change tous les jours, c'est à lui qu'ils doivent s'adresser avant toute chose. De cette façon, je ne suis jamais dérangée quand je travaille avec mon groupe. 

COMMENT GERER LES ROTATIONS ET LES DEPLACEMENTS ?

Pour gérer les rotations et les changements entre chaque groupe, vu que ce sont les élèves qui se déplacent, il faut que cela soit très cadré afin que l'on ne perde pas trop de temps à chaque fois.

Dans ma classe, les rotations ne se passent pas toujours aussi rapidement que je le souhaiterais, du coup, pour la rentrée de janvier, je vais tester un nouveau système : j'ai toujours dans la classe des minuteurs aimantés. J'en ai un sur le tableau et un avec moi.

J'utilise le minuteur qui est avec moi pour compter les 20 minutes de temps passé avec moi.

J'utiliserai le minuteur du tableau pour compter une minute qui sera le temps que tous les élèves auront pour changer d'atelier.

Du coup, à la première sonnerie du minuteur, les élèves sauront qu'il faut changer (comme c'est déjà le cas en ce moment) et ensuite, la deuxième sonnerie du deuxième minuteur leur indiquera le moment de commencer l'activité suivante. Ainsi, j'espère que les transitions se passeront plus rapidement qu'aujourd'hui !

COMMENT REPARTIR LES DIFFERENTS TEMPS ?

Il existe plusieurs types de rotations possibles. Personnellement, j'en ai testé deux :

- L'année dernière je faisais comme suit :

         * Un groupe avec moi pour la "leçon"

         * Un groupe sur des exercices 

         * Un groupe sur des jeux mathématiques que j'avais fabriqués.

J'ai changé ce système car l'année dernière, le groupe des "forts" faisait la recherche tout seul, et c'était trop difficile pour eux, malgré leur niveau. 

- Cette année, je fonctionne comme suit :

          * Un groupe avec moi sur la recherche

      * Un groupe sur le fichier d'autonomie que j'ai créé d'après Capmaths (exercices de révision et calcul mental)

          * Un groupe sur les ordis pour faire des jeux mathématiques.

Après, on peut toujours adapter en fonction de la méthode que l'on utilise et des moyens que l'on a dans sa classe !

QUE FAIRE SI L'ON N'A PAS DE CLASSE MOBILE ?

On peut tout à fait travailler en atelier, même si l'on n'a pas d'ordinateurs disponibles ! L'année dernière je travaillais sans, j'avais investi dans quelques jeux : multiplicat's, addicat's et astucio et j'avais également fabriqué pas mal de jeux que j'avais plastifiés et rangés dans les bacs correspondant à chaque unité. Je prenais les jeux principalement dans les activités supplémentaires proposées par Capmaths à la fin de chaque unité. Vous pouvez aussi trouver des choses sur le site du kangourou des maths (merci Anne !).

QUELLE ORGANISATION MATERIELLE ?

- Pour le groupe qui est avec moi : si on se retrouve sur le tapis (pour toute activité en dehors de la géométrie), les élèves doivent venir avec leur ardoise, crayon et chiffon. 

Si on travaille la géométrie, la recherche se fait sur la table ronde.

Dans ce cas, les élèves n'amènent rien. C'est moi qui fournis le matériel. J'ai à côté de la table ronde un tiroir en plastique dans lequel j'ai mis un bac. Dans ce bac se trouve tout le matériel dont on peut avoir besoin pour tous les élèves du groupe : des règles, des crayons bien taillés, des gommes, des équerres, des compas etc. J'ai également sous la main du papier calque et du papier blanc. 

 C'est le responsable du groupe qui est chargé de tout installer sur la table, ils savent donc tous où se trouve le matériel !

- Pour le groupe qui est en autonomie sur les ordis ou les jeux : c'est le responsable du groupe qui est chargé d'aller chercher la classe mobile pour le groupe, de la mettre en route (branchements etc.) et de distribuer les ordinateurs à chacun (ou les jeux). S'il y a un problème avec un des ordis, c'est cet élève qui est chargé d'en changer. A la toute fin de l'atelier, c'est le dernier groupe qui est avec les ordis qui est chargé de les ranger (encore une fois, l'élève responsable).

- Pour le groupe en autonomie sur les fichiers : le responsable du groupe se charge d'aller dans le bon tiroir en tout début d'unité et de distribuer les fichiers à chacun. Ces fichiers sont ensuite rangés tout le temps de l'unité dans la pochette. Une fois le fichier (et l'unité) terminés et corrigés, ceux-ci vont dans une pochette plastique dans le classeur de contrôle, rangés dans l'ordre.

QUELS LOGICIELS PEUT-ON UTILISER ?

J'utilise principalement le site internet logicieleducatif.fr.

On m'a depuis parlé de tux math, calcul@tice, gomath, primaths et le matou matheux, mathador flash, jeuxmaths.fr qui ont l'air très bien !

D'ici quelques semaines, nous échangerons nos classes mobiles PC contre des Ipads, je vous tiendrai au courant des logiciels que l'on peut utiliser avec ce nouvel outil ! 

Je vous souhaite à nouveau de très joyeuses fêtes de fin d'année !