Lecture autonome : comment réussir à faire lire ses élèves entre 20 et 30 minutes chaque jour ?

Si vous entrez dans ma classe un matin, vers 9h40, vous aurez devant vos yeux un spectacle inédit : une bonne vingtaine d'élèves de CM1-CM2, répartis un peu partout dans la classe, certains sous des tables, d'autres allongés sur les tapis, la tête calée sur un coussin ou encore d'autres à leur bureau. Tous seront silencieux et concentrés. Et tous seront en train de faire la même chose : lire. 

La partie "Lecture autonome" ou encore "Lecture indépendante quotidienne" est le cœur de l'atelier de lecture. C'est le moment où beaucoup de choses se mettent en place. C'est pour moi l'occasion de suivre les lectures de mes élèves, de rencontrer ceux qui ont besoin d'être épaulés pour progresser en tête à tête ou en petits groupes. Pour mes élèves, c'est un moment de plaisir, le plaisir de lire.

Mais comment parvient-on à amener ses élèves à lire pendant tout ce temps ?

1) Établir les "règles" de la lecture autonome

Il y a, en tout début d'année, des "leçons" incontournables ; celle-ci en fait partie. 

Pour commencer, je rassemble mes élèves sur le tapis devant le TBI. C'est l'endroit où je fais la plupart de mes leçons, depuis plusieurs années et je dois dire que c'est vraiment l'endroit que je préfère. Les enfants n'ont pas leur matériel dans les mains, sont sous mes yeux, bref, ils n'ont pas d'autre choix que d'être concentrés !!!

Tous les jours, vers 9h30, après les rituels du matin, nous nous retrouvons donc sur le tapis. 

Pendant cette leçon, je leur explique que chaque jour, ils vont devoir lire pendant un certain temps, des livres de leur choix, à leur rythme, sans contrainte (apparente du moins...) afin de pouvoir progresser en lecture.

Pour que cela fonctionne bien, il faut qu'ils soient tous capables de s'impliquer suffisamment dans ce travail afin que chacun y trouve son compte.

Nous commençons donc par faire la liste de ce qu'il faut faire/ne pas faire pour que le moment de lecture autonome se déroule bien.

Voici à quoi ressemble cette liste :

Rôle des élèves :

- lire pendant toute la durée du moment de lecture

- rester à la même place/ne pas se balader

- lire silencieusement

- ne pas discuter avec son voisin/faire du bruit/déranger les autres

- commencer à lire tout de suite, sans faire autre chose.

Juste à côté, nous faisons une deuxième liste sur ce que fait la "maîtresse" pendant ce moment de lecture.

Rôle de la maîtresse :

- noter les lectures de chacun en début de séance

- écouter les élèves lire individuellement

- aider les élèves à progresser en lecture

- diriger des groupes de besoin (à partir de la deuxième période)

2) Impliquer les élèves

A la suite de cette liste "théorique", nous passons à la pratique. C'est un petit truc tout bête, qui permet de marquer les esprits de façon plus forte qu'un long discours. Tout comme pour le rang, nous allons "jouer" et montrer ainsi ce qu'il convient de faire et ce qu'il ne faut pas faire !

La "bonne" attitude

Je demande d'abord à un élève de se lever et de nous montrer comment on fait pour s'installer et commencer à lire.

L'élève se lève, prend la boîte qui contient ses livres, puis se dirige sans bruit jusqu'à l'endroit qu'il a choisi, sort son livre et commence à lire sans faire de bruit. A chaque geste, je commente et insiste bien sur ce qu'il fait : "Voilà, donc X s'installe sans faire de bruit, sans parler avec ses copains, sort son livre et se met immédiatement à lire. On voit qu'il est bien concentré et qu'il ne fait que lire, etc."

Je fais la même chose avec deux ou trois élèves, puis je les remercie et ils reviennent avec nous.

La "mauvaise" attitude
Ensuite, je demande à un autre élève de nous montrer quelle serait la pire attitude pendant la lecture autonome. Ce qui est drôle, c'est que souvent je suis obligée de leur demander de forcer le trait, car ils n'osent pas faire n'importe quoi ! Mais au final, je trouve toujours un élève qui se lève bruyamment, qui s'arrête pour parler aux autres et les déranger dans leur lecture, qui tire sa chaise en faisant plein de bruit, qui balance son livre par terre etc. Ça fait beaucoup rire les élèves, et moi pendant ce temps, je commente encore : "ouh là là, il ne fait vraiment pas attention aux autres, il fait plein de bruits, il ne commence pas tout de suite à lire son livre etc."

Nous en venons donc à discuter des avantages de suivre les règles écrit de la liste, pour le confort de tous !

Une fois que l'élève a fini son "numéro", je lui demande de nous montrer à nouveau la "bonne" manière de se tenir pendant la lecture.

Nous concluons en lisant une fois encore la liste du tableau.

3) S'entraîner !

Une fois que tout le monde a vu à quoi devait ressembler le moment de lecture, il est temps de passer à la pratique avec toute la classe !

J'indique donc aux élèves que nous allons essayer de lire pendant un temps très court, cinq minutes. C'est vraiment important de ne lire que pendant un temps très court au début, même si les élèves poussent généralement à une lecture plus longue. Il faut y aller petit à petit afin de leur permettre de construire leur "endurance" en lecture et ne surtout pas brûler les étapes.


Une fois ce temps de lecture passé, nous faisons le point sur le tapis, en voyant ensemble ce qui a bien fonctionné et ce qui a été plus difficile pour eux. 
Nous terminons en passant en revue encore une fois les quelques éléments de la liste.


4) Renforcer

Dans les jours qui suivent, nous allons progressivement augmenter le temps passé à lire afin d'arriver à une durée entre 20 et 30 minutes. L'idéal est bien-sûr 30 minutes, mais les horaires officiels nous permettent difficilement de tenir 30 minutes sans prendre trop sur autre chose. La recherche a pourtant démontré que plus on passait de temps à lire, plus on progressait.


Au bout de quelques jours, les élèves auront appris à lire de façon autonome, dans un climat serein. Il sera toutefois important tout au long de l'année de faire des piqûres de rappel régulières !