Mon expérience Whole Brain Teaching !

Si vous suivez ce blog, vous savez que la gestion de classe, c'est un peu mon dada ! Et quand on se retrouve avec des élèves qui sont parfois débordés par leur comportement, qui sont en pleine pré-adolescence ou autres, eh bien on cherche sans doute davantage comment garder le cap dans sa classe afin que les apprentissages se passent bien !

Comme beaucoup d'entre nous, j'ai vu passer il y a quelques mois maintenant des vidéos sur le Whole Brain Teaching (dont une vidéo qui avait d'ailleurs suscité pas mal de débats, voir article ici !) et des articles ont été écrits à ce sujet par des collègues (notamment Zazou et Mallory).

A L'ORIGINE

Je découvre cette vidéo et suis totalement séduite. Du coup, je cherche à en savoir plus et découvre que cette manière de gérer sa classe s'appelle le Whole Brain Teaching (ou WBT pour les intimes !). Mais ça n'est pas tout ! Dans la vidéo, l'enseignante ne se sert pas QUE du WBT ou plutôt, le WBT vient en complément de sa manière d'enseigner. En réalité, cette enseignante travaille en pédagogie explicite et c'est aussi ce qui fait la différence pour moi ici (je suis d'ailleurs en train de vous concocter un article sur cette fameuse pédagogie explicite).

LES REPROCHES

Très vite, j'ai pu voir que cette vidéo suscitait des débats : en effet, certains lui trouvent un aspect "militaire" regrettable. C'est vrai que cela peut donner cette impression au premier abord, le fait que les élèves répètent ou anônnent bêtement sans vraiment savoir ce qu'ils font vraiment. J'ai donc cherché à en savoir plus. Je suis remontée à la source et ai découvert que c'était un dénommé Chris Biffle qui avait lancé cette méthode et qu'elle s'appelle également "power teaching".

CHRIS BIFFLE

Chris Biffle

Dans un premier temps, pour être honnête, j'ai trouvé que ce Chris Biffle avait une tête à claques... et ce que je voyais dans les vidéos avec des élèves plus grands me mettait un peu mal à l'aise... Et puis, j'ai appris que ce monsieur faisait des conférences partout aux Etats-Unis sur le sujet, des conférences gratuites, qu'il n'avait pas forcément quelque chose à vendre, que beaucoup de ressources étaient en ligne gratuitement sur le site du WBT... Et finalement, j'ai fini par visionner toute la petite série de vidéos qu'il a mises en ligne sur youtube pour se lancer dans le WBT. Il y a en tout 8 "leçons" très rapides et là, j'ai enfin compris la philosophie qui se cachait derrière. 

Rien en fait de "militaire" à mes yeux, juste une série de petits trucs bien pratiques pour que sa classe tourne bien et que les élèves restent engagés dans leurs apprentissages. Le principe de base de Chris Biffle, c'est le "fun" pour les élèves, autant que pour les enseignants... Prendre du plaisir dans sa classe, même quand c'est difficile, même quand on a l'impression d'être dépassé...

LES PRINCIPES

Ainsi, outre la partie visible de l'iceberg, c'est-à-dire toutes les règles dont je parlerai plus bas, il y a comme idée principale que l'attention de l'élève doit toujours être maintenue quoiqu'il arrive, qu'il faut éviter de "perdre" ses élèves (évidemment vous allez me dire !) mais je veux dire par là, qu'à tout moment, on peut ramener ses élèves à soi quand ils semblent nous échapper... et que l'on gagne donc en confort d'enseignement.

LES COMPOSANTES

J'ai commencé à vouloir fonctionner de cette manière-là à la reprise de janvier. Ma classe est cette année assez remuante et me demande beaucoup d'énergie et je souhaitais trouver des solutions pour ne pas finir sur les rotules à la fin de chaque journée...

Bref, j'ai tenté le WBT et je dois dire que même si je ne suis pas encore complètement à fond sur la méthode (malheureusement, pour ça, il faudrait que Chris Biffle vienne en France faire une conférence parce que visionner des vidéos sur youtube est un peu juste... mais on peut y arriver ! C'est bien comme ça que j'ai mis en place l'atelier de lecture alors que rien n'existait en français !) eh bien cela fonctionne plutôt bien !

Nous avons mis en place le 

- "class yes" qui est l'outil dont je me sers le plus, 

- les "five rules", les cinq règles de base de la classe, 

- le teach/okay (les élèves "enseignent" la notion à leur pair), 

- le "mirror" (les élèves répètent la notion qu'ils apprennent après moi, ce qui permet de les garder actifs et qui fonctionne bien aussi),

- le "hands and eyes" (les élèves doivent se tenir les mains et me regarder), 

- le "je souffle dans mes mains pour donner la bonne réponse" et 

- le scoreboard, qui est un petit tableau de comptage des "points" de la classe (un point dans la colonne smiley qui sourit s'il effectuent bien ce qui leur est demandé ou au contrait un point dans le smiley qui fait la tête si ça n'est pas fait ou pas fait tout de suite).

Je vous renvoie une fois de plus à l'article de Mallory pour plus de détails sur ces quelques règles importantes.

J'ai par ailleurs couplé tout ça avec ce que je mettais déjà en place dans ma classe comme le système des perles par exemple.

Enfin, ce système s'étend à d'autres éléments de la classe (vous trouverez d'ailleurs des vidéos intéressantes à ce sujet). Comme j'aime particulièrement les vidéos de cette enseignante, je vous mets une autre séance de maths avec ses CP :

CONCRETEMENT, DANS MA CLASSE

Les choses se sont améliorées ! Les trois éléments qui me servent le plus sont le "class-yes", le "scoreboard (tableau des scores)" et les "5 règles".

Voici comment les utiliser de façon concrète :

le class-yes : à chaque fois que je veux avoir l'attention de mes élèves pour quoi que ce soit, notamment passer une consigne par exemple, (ce qui arrive environ 856 fois par jour) je passe par le class-yes, que j'ai gardé en l'état car mes élèves sont grands. 

Dès que le bruit monte dans ma classe et que mes élèves se mettent à discuter entre eux plus que de raison, je lance un grand "class" tonitruant, sur différentes tonalités et mes élèves doivent répondre "yes" sur le même ton. Il est important de varier la manière dont on dit son "class" pour que les élèves ne se lassent pas et continuent de jouer le jeu.

S'ils sont parfaitement silencieux après leur "yes", je mets un point dans la colonne du smiley qui sourit. Si ça n'est pas le cas, même s'il n'y a qu'un ou deux élèves qui continuent de parler je mets un point dans la colonne du smiley qui boude et je redis "class" sur un autre ton, ils redisent "yes" et ainsi de suite jusqu'à obtenir le silence total.  

Ca fonctionne très bien, même si au début il faut quelques fois avant qu'ils obtiennent un bon point !!!

les 5 règles : c'est en fait la première chose que l'on met en place dans sa classe en matière de WBT. Il existe donc ces 5 règles, que l'on va associer à des gestes et que l'on va demander dans un premier temps à ses élèves de répéter afin qu'elles deviennent systématiques (c'est la partie un peu "automatique" qui peut être dérangeante mais au final ça fonctionne bien !).

Les 5 règles sont (je vous les mets en anglais avec ma traduction à côté) : 

- Rule number 1 : follow directions quickly (règle numéro 1 : appliquer les consignes très vite) ;

- Rule number 2 : raise your hand for permission to speak (règle numéro 2 : lever la main pour demander la parole) ;

- Rule number 3 : raise your hand for permission to leave your seat (règle numéro 3 : lever la main pour quitter sa place)

- Rule number 4 : make smart choices (règle numéro 4 : prendre les bonnes décisions)

- Rule number 5 : keep your dear teacher happy (règle numéro 5 : faire plaisir à la maîtresse).

Ces 5 règles sont discutables et adaptables en fonction de sa classe et de ce qui nous met à l'aise ou pas (j'imagine que la règle numéro 5 peut faire grincer des dents si on se dit que les élèves n'ont pas à faire plaisir à leur maîtresse mais à faire leur boulot point barre parce que c'est comme ça ! Dans les faits, Chris Biffle explique que c'est une règle importante parce que si on a un élève qui contourne les 4 premières règles en donnant des arguments pour que ça ne fonctionne pas, au moins on a la dernière pour s'en sortir !!!).

Voici d'ailleurs la vidéo où il explique ces 5 règles (il parle assez lentement et est assez facile à comprendre) et où vous pourrez voir les gestes qui sont associés à chaque règle :

Ensuite, une fois que les élèves les connaissent bien ces 5 règles, on va les ressortir à chaque fois qu'un élève ne les respecte pas.

Pour ces 5 règles, j'ai fait un affichage pour ma classe, que je vous propose ici ! (désolée pour mes collègues masculins, je n'ai pas fait de version "faire plaisir au maître, mais si vous le souhaitez, vous pouvez me le demander en commentaire et je le ferai !)

Par exemple, si un élève se met à parler sans lever la main (situation qui arrive environ 1254 fois par jour), l'enseignant dit "règle numéro 2" et toute la classe répète "règle numéro 2 : lever la main pour demander la parole) et là, l'enfant se rappelle qu'il faut lever la main.

Ces éléments fonctionnent aussi bien avec des maternelles qu'avec des lycéens.

EN CONCLUSION

Je n'essaie en aucun cas de convaincre qui que ce soit, et franchement, si vous ne vous sentez pas à l'aise avec ce fonctionnement, ça peut tout à fait se comprendre et rien ne vous oblige à le mettre en place !

Comme d'habitude, je vous propose des choses que je trouve intéressantes et qui pourraient vous aider dans votre gestion de classe. Mon principe de base étant de ne fermer aucune porte !

Personnellement, même si ce fonctionnement n'a pas réglé tous les problèmes qu'il peut y avoir dans la classe, il a permis de redonner un cadre et un second souffle. Mes élèves ont besoin d'être actifs tout le temps et je pense qu'ils y trouvent leur compte !