L'atelier de lecture, en détail

Après avoir donné un aperçu de l'atelier de lecture tel qu'il est pratiqué dans ma classe, voici comment il se décompose plus en détail :

La Mini-Leçon (10-15 minutes) 

La séance de lecture commence par une « mini-leçon » de 10 à 15 minutes.

En fonction du moment de l’année ou des besoins du groupe classe, les mini-leçons peuvent porter :

- sur les procédures et la gestion de l’atelier de lecture (comment lire silencieusement, comment emprunter/rendre des livres dans la bibliothèque de la classe, comment choisir l’endroit où l’on sera le plus à l’aise pour lire, comment choisir un livre « à son niveau » etc.)
- sur l’enseignement ou l’entraînement à la pratique de compétences et de stratégies de lecture (inférer, s’arrêter et revenir en arrière, relire, faire des prédictions etc.)
- sur des éléments de littérature (étude de l’œuvre d’un auteur, manière dont le temps qui passe est appréhendé dans l’histoire, les genres littéraires etc.)
- sur des techniques littéraires (description de personnages ou du cadre de l’histoire, utilisation du dialogue, les transitions, les accroches et conclusions dans les textes etc.)

La mini-leçon suit un schéma explicite (Direct Instruction en anglais) et s’organise ainsi (on retrouve ce schéma notamment dans le livre "Lector et Lectrix" de Roland Goigoux et Sylvie Cèbe) :

- annonce et explication des apprentissages visés ;
- présentation des problèmes à résoudre et des procédures à employer (utiles à la compréhension) ;
- pratique dirigée par l’enseignant (l'enseignant montre aux élèves comment procéder, pense "à voix haute" et indique de cette manière la marche à suivre de façon précise). 
- pratique autonome (les élèves s'entrainent à appliquer ce qu'ils viennent de voir).
- synthèse collective ; 
- révision régulière.

A la suite de la mini-leçon, on donne aux élèves une tâche à accomplir pendant le temps de lecture indépendante. Ces tâches pourront être effectuées sur des post-its collés aux endroits du texte qui correspondent, puis être consignés et rangés dans le classeur de lecture à la fin de la séance.

La Lecture Indépendante Quotidienne (30 minutes)

Après la mini-leçon, les élèves se répartissent pour lire là où ils le souhaitent dans la classe : à leur bureau, allongés sur le tapis, assis dans un fauteuil confortable etc. (une ou deux leçons sont consacrées à ce sujet en début d'année). Le but est d'être à l'aise pour lire et de ne pas se laisser distraire par les autres pendant la lecture ! Car le but de ce temps est vraiment de lire de bout en bout.

Les élèves ont ensuite un temps qui varie de 20 à 30 minutes pour lire des livres qu’ils ont eux-mêmes choisis dans la bibliothèque de classe. Il est très important que les élèves passent tout ce temps à lire (les recherches menées dans ce domaine montrent qu’il existe un lien réel entre le temps passé à lire silencieusement à l’école et les progrès des élèves en lecture.)

 

Les dix premières minutes peuvent être consacrées à la lecture d’un livre avec un copain pour ceux qui le souhaitent. Les élèves ne sont en aucun cas contraints ni en terme de genre ou de format, ni en terme de quantité de livres empruntés, par contre, je les guide tout au long de l'année dans leurs choix, en fonction de leur profil, afin de les faire progresser et de leur permettre de diversifier leurs lectures. (Un grand travail est notamment effectué en début d’année afin que les élèves acquièrent une certaine autonomie dans le choix de leurs livres : ce travail porte sur la capacité de l’élève à choisir un livre « à son niveau » mais également sur les différents genres littéraires).

A la fin de ce temps de lecture indépendante, les élèves prennent quelques minutes pour noter ce qu’ils ont lu et inclure un commentaire. A la fin de chaque semaine, ils doivent également compléter les cases « qu’ai-je appris sur moi-même en tant que lecteur cette semaine ? » et « la semaine prochaine, j’essaierai de … ».

Ce moment de lecture indépendante est très important également pour moi. C’est le moment où je peux observer mes élèves et les accompagner.

Conclusion de l’atelier (5 minutes)

A la fin de ce temps de lecture, lorsque les enfants ont rempli leur fiche « Mes lectures cette semaine », ils se retrouvent à nouveau sur le tapis afin de partager ce qu’ils ont lu ou découvert. Puis on fait un point sur la notion abordée en mini-leçon et on recueille les impressions de chacun sur cette notion et ce qu’elle a pu leur apporter pendant leur moment de lecture indépendante.